二十世纪教育思潮全章节_第二十二章激进主义教育思想第1页

手机浏览器扫描二维码访问

第二十二章激进主义教育思想（第1页）

第二十二章激进主义教育思想

本章所述的激进主义教育思想，主要是指萌发于20世纪50年代末的美国并在六七十年代得到发展的一种“非制度化”“非学校化（desg）”教育思潮。其主要代表人物有古德曼（PaulGoodmaKohl）、伊里奇（IvanIllich）、赖默（EverettReimer）、波兹蔓（man）、温加特纳（CharlesWeingartner）和贝赖特（CarlBereiter）等。这些激进的教育评论家认为，尽管从20世纪初起，许多教育家特别是进步主义教育家，已强烈要求改革传统学校教育的单一性和封闭性，批评以教师、课本、课堂为中心的教学等弊端，但几十年来，学校教育不仅未取得根本性的改善，而且随着现代高度制度化和组织化的学校教育的发展，工业发达国家的学校越来越成了为各种受压抑的、互相隔阂的和失去人性的社会服务的机构，它已无力提供一种真正自由的教育。因而，从总体上重新审视学校，全面地改造学校教育，甚至完全废除学校，建立一种能真正给人以自由选择和控制的教育，遂成为一些持有激进主义观点的教育评论家们的关注焦点。

一般地说，激进主义教育思潮向传统的学校教育提出了3种主要的改革选择：“开放课堂（open）”“自由学校（freeschool）”和“废除学校（noschoolatall）”。上述代表人物的教育观点虽各自有所侧重，他们对现行学校的分析视角和深度也有所不同，对学校教育改革方案的设想更有差异，但是对旧的学校教育模式持强烈的批评态度，并不同程度地主张“非学校化”，却有着共同的倾向。

激进主义教育思潮的提倡者对现行学校的批评甚至否定，在一定程度上反映了美国当时学校教育的诸多问题，而他们所力图建立一种新型的适合人类需要的教育制度的设想，包括“废除学校”的主张，虽然引起了不同的争论，但也颇有启示。至少“因为它们是以生动活泼的方式提出问题的。它们也帮助我们看到还有其他可能的（即使是极不相同的）教育体系”。[1]

最好的旅行外国教育思想通史（第三卷）中古时期的教育思想外国教育思想通史（第七卷）19世纪的教育思想（上） 20世纪西方伦理学经典（Ⅱ）：伦理学主题：价值与人生下册重生千禧年：官场之路从片警开始关于先祖庄子的思想世界我在恐怖游戏里谈怪异的恋爱精校版全本+番外完我为末世净秽土 20世纪西方伦理学经典（III）：伦理学限阈：道德与宗教上册桃太郎的诞生斐然精校版全本外国教育思想通史（第九卷）20世纪的教育思想（上）女性的力量末世大佬穿到五零成了小炮灰后精校版全本+番外完精灵：开局我继承丰缘农场城市、公民与技术：都市生活与后现代性 20世纪西方伦理学经典（III）：伦理学限阈：道德与宗教下册资本主义的未来太平小富人家