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自序 有些快乐是无法补回的（第1页）

自序有些快乐，是无法补回的

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朋友和同事总是抱怨，孩子这也不好，那也不好，学习成绩又下滑了，老师又叫家长谈话了，一片茫然和焦虑，家长不满意，孩子不快乐。

我问，孩子有时间玩吗？有啊！上周我才带他去吃烧烤，看电影，连吃肯德基，一下子几百块就花出去了。有啊！人家的娃娃不准玩电脑，我每个星期都给两个小时玩。

我知道，这是事实，但也知道，他们所说的玩，和我所说的“玩”，不是一回事。我说的“玩”，是指儿童的游戏活动。

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我们五六十年代出生的这一代人，少儿时期的“玩”，是那么让人难以忘怀。那些游戏活动，是那么的丰富多彩。“打游击”、躲猫猫、滚铁环、捉蛐蛐、玩泥巴、踢足球、拍三角板、弹玻璃球、做万花筒、叠纸飞机、玩香烟盒、养鱼喂鸟、养猫养狗、爬墙上树、下河捉鱼捞虾、打弹弓、放风筝、抽陀螺、玩滑轮车、做小手枪、养鸡养鸭喂鸽子，当然还有女孩子们玩的跳皮筋和“过家家”。春天有春天的游戏，夏天有夏天的玩法，秋天有秋天的乐趣，就是到了冬天，也要弄个小铁皮罐，放了木炭烧火玩，总有玩不够的时候，总有不尽的快乐。

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我常常在想，今天的孩子，为什么没有我们儿时那么快乐？

按说起来，今天的孩子应该是很幸福很快乐的。有吃有穿比我们好得太多，住高楼，有自己的房间，吃肯德基、德克士、麦当劳，喝可乐，拥有各式各样的玩具、游戏机、电脑、电视、芭比娃娃、绒毛玩具、变形金刚……物质条件这么好了，可孩子们怎么却没有我们儿时那么快乐呢？

今天的孩子，玩的时间肯定比我们少了。孩子刚刚会说话，就教他们认字；刚到入托年龄，就不遗余力地选择一个好的幼儿园；刚到入学年龄，又赶紧选择重点小学，接着是重点初中，然后是考一个好高中、考重点大学，日复一日的考试，异常繁重的作业，十多斤重的书包，老师和家长不断的压力，学校的升学率等等。孩子们哪里还有时间玩，还能玩些什么呢？

在巨大的、不停顿的压力下，“玩物丧志”“业荒于嬉”的观念，使许多家长更不容许孩子们玩了。哪怕是有了时间，也会让孩子们去补英语、补数学，学琴、学画、学舞蹈，考级。一句话，“玩”离孩子们越来越远，直至消失。

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其实，今天孩子们缺少快乐，不仅是因为学习紧张，不仅是没有时间玩，更不是玩具的有无和好坏。

他们之所以没有那么快乐，是因为失去了一种儿童应有的生存状态——少年儿童的游戏活动。这绝不是简单的、可有可无的东西。

非洲草原上的狮子、猎豹，在幼年阶段，每天都要互相打闹嬉戏。对它们来说，这既是游戏，也是捕猎技能和体能的学习锻炼。在快乐中，它们逐渐学会了猎杀和躲避危险的本领，许多动物都是如此。

人类其实也同样如此。儿童时期是一个人成长的至关重要的时期，而游戏活动在其中起到的作用非常重要，不可或缺。

文化学者蔡丰明在其专著《游戏史》中说：“游戏虽然是一种娱乐性活动，但是却具有重要的文化意义和社会意义。它是人类实现自我价值的一种具体方式，是与人们的社会生活密切相关的一种文化活动。”

当代著名英国人类行为学家德斯蒙德·莫里斯在其所著《人类行为观察》一书中，当谈到人类的游戏行为时，说过这样一段话：“对于一个孩子来说，一个被禁锢的、狭隘的和死气沉沉的生活，将意味着巨大的灾难。各种幼小动物的嬉戏打闹，是学习捕猎和生存的本领，人类的儿童游戏活动，学习的东西更多，是与学习知识同样重要的两种基本活动。

总之一句话，儿童游戏不是简单的玩，古今中外，儿童游戏在人类发展进程中的作用都是非常重要的。

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儿童游戏是有它的特定性的。

现在的孩子也有玩的时间和方式，但基本上是一个人独自玩的，玩游戏机、玩电动玩具、玩电脑、玩遥控模型等等，总之，是个体独自的活动。而儿童的游戏，是同龄人和相近年龄的小孩群体进行的活动，是一种儿童之间的社会交往。所以，再好玩的玩具，一个人玩不了多久，就会觉得没意思了，孩子们往往会发出抱怨，不好玩！又想要新的玩具了，而大人们也会愤怒：你到底要玩什么！而有的孩子则时常会缠着大人，要求陪着玩，因为没小伙伴一起玩。

幼儿园里也有“游戏”，老师拍拍手：“小朋友们，我们开始做个游戏！”那叫游戏？那是集体活动，是上“游戏课”，是“被游戏”。

曾几何时，政府有关部门组织了“过一把怀旧瘾”活动，让大人们带着孩子在广场上滚铁环、踢键子，很是热闹。那不是儿童游戏，是大人们在游戏，大人们在怀旧。儿童游戏是孩子们自己想玩什么就玩什么，想什么时候玩就什么时候玩，是孩子们自己一起玩。

许多的儿童游戏活动，从玩具到游戏过程，都是要孩子们自己动手和创新的。而今天孩子们的游戏玩具，几乎无一不是现成的、机器统一制造出来的。

今天许多家长，带孩子学弹琴、学书法、学跳舞，那更不是游戏，那是学习。对一些孩子来说可能有快乐，因为他们喜欢，但对多数的孩子，实际上是一种折磨和痛苦。没有快乐，就不叫儿童游戏。

当然，带孩子出去郊游、吃喝、看电影，可以说是玩，但肯定不是儿童游戏。

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